• Energy Research
• natural sciences close
• 12. Responsible consumption close
• 13. Climate action close
• 4. Education close
• Portuguese close

Although climate is perceived as an essential part of tourism, influencingtouristic regional and seasonal distribution patterns, ideal climate conditions for tourism areoften assumed, rather than demonstrated. After reviewing the distinct tools that have beenapplied in order to evaluate climate potential for tourism, as well as tourists’ preferences,Besancenots’ weather-types method was chosen. This model was adapted and applied toLisbon, evaluating the suitability of the summer season for tourism activities. The resultingweather type pattern was then crossed with the seasonal tourist demands (visitation statistics),allowing to conclude that even when the weather is categorized as extremely hot(type 7) or unfavourable for tourism (type 8) it does not reflect in the room occupation ratesof the city of Lisbon, reinforcing recent advances in tourism climatology, that defy expertbased thresholds of thermal preferences and comfort. A reformulation of the weather typemodel with our findings can be a useful tool for future assessments of tourist potential underprojected climate changes. Finisterra, vol. 49 n.º 98 (2014)

Introdução: O conceito de sustentabilidade tornou-se num dos mais utilizados e controversos de hoje. Portanto, é importante desenvolver atividades em todos os contextos educacionais, a fim de aumentar a compreensão dos objetivos para uma prática mais sustentável. Isso também significa que os próprios professores devem assumir mais responsabilidade pelas suas atribuições, interpretar e entender o conteúdo do conceito de sustentabilidade e a exigência de novos cursos. Eles precisam, sem dúvida e naturalmente, novos métodos e ferramentas. Tradicionalmente, os professores planeiam individualmente as suas aulas, avaliações e diferentes tarefas. De forma gradual, isso está a mudar devido às abordagens de sustentabilidade. Hoje, existe a necessidade de práticas coletivas de aprendizagem, não só entre os estudantes, mas também entre os próprios professores ao nível do ensino universitário. Objetivo: Identificar como os alunos estão a usar o design da unidade para criar conhecimento sobre Desenvolvimento de Negócios Sustentáveis, dentro da divisão de Tecnologia de Qualidade do Departamento de Ciências da Engenharia da Universidade de Uppsala. Métodos: Este artigo analisa uma unidade curricular denominada Desenvolvimento de Negócios Sustentáveis, na Universidade de Uppsala, no 2º semestre de 2017. A unidade curricular incluiu exercícios teóricos e práticos. Neste estudo foram aplicados métodos de pesquisa qualitativos e quantitativos e usadas como fontes empíricas entrevistas, observações e discussões de focus group com estudantes e documentação da unidade curricular. Resultados: Os estudantes aprenderam através de processos de aprendizagem individuais e coletivos. Estudos de literatura, sequências de aprendizagem, organizadas individualmente, deram-lhes a compreensão e as ferramentas para uma maior aprendizagem. As discussões em grupo clarificaram e aprofundaram a compreensão do conceito de sustentabilidade. Os alunos perceberam que todo o processo de aprendizagem se tornou mais fácil de gerir através da aprendizagem coletiva. Investigação mostra que é necessário equilibrar esses dois processos de aprendizagem para maximizar a aprendizagem dos alunos. Os processos de aprendizagem coletiva parecem mesmo apoiar alunos de baixa performance. Conclusões: Os resultados mostram que as organizações educacionais têm grande necessidade de criar ferramentas e organizar estruturas e dar espaço e tempo para esse tipo combinado de aprendizagem para todos os alunos. Aprendizagem na sua globalidade e não apenas para o conceito e questões relacionadas com a sustentabilidade. Millenium - Journal of Education, Technologies, and Health, No 4 (2017): Series 2, n.º 4