• Energy Research
• other engineering and technologies close
• 16. Peace & justice close
• Russian close

Экстремистская деятельность представляет угрозу жизни и здоровью граждан, угрозу стабильному развитию (а порой и существованию) государства. Основой противодействия распространению идеологии экстремизма является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности. Гражданская культура студентов рассматривается как система, состоящая из трех компонентов: когнитивного, потребностно-мотивационного, поведенчески-деятельностного. В качестве примера практической реализации модели формирования гражданской культуры студентов предложен и детально охарактеризован проект «Мы вместе!» The extremist activity poses a threat to the life and health of citizens. It also affects the sustainable development (and sometimes the very existence) of a state. The basis of the extremism ideology counter-proliferation is to educate the citizens of a law-governed and democratic state capable of socialization in a civil society and showing respect to individual rights and freedoms. Students’ civic culture is viewed as a system consisting of three components: cognitive, need-motivational, behavioral-active ones. As an example of the practical implementation of civic culture formation model the project “We are together!” is offered and described in detail.

Civil aviation industry is constantly changing. The changes are associated not only with flight operations and air navigation services, but also with aviation personnel compliance with the International Civil Aviation Organization (ICAO) language proficiency standards. Language proficiency requirements were sufficiently increased after the ICAO representatives had revealed a direct link between the aviation accidents and incidents and low proficiency in English of the participants of these events. Increased ICAO language proficiency requirements raised the issue of foreign language competence as an integral component of professional competence of aviation specialists. Thus, the development of foreign language competence, being a high-priority competence of an aviation specialist requires exploring educational technologies that will allow structuring English language training at aviation school and improving the quality of language training of pilots and air traffic controllers. The purpose of the article is to give the rationale for the implementation of W.M. Rivers’ interactive language teaching principles in teaching aviation school cadets a foreign language. The methods used are analysis of the regulatory documents of higher education and the ICAO (International Civil Aviation Organization) legal documents regulating aviation safety and the method of deduction. The methods of interactive teaching, proposed by a professor of Harvard University W.M. Rivers were discussed. The author revealed the compliance of the interactive principles with the principles adopted by Russian pedagogical science. What is more, the uniqueness of the principles was specified. The comparison of teaching principles adopted by European education environment with the principles adopted by Russian scientific pedagogical environment was considered for the first time. The consistent implementation of the principles of interactive language teaching introduced by W.M. Rivers in foreign language teaching will allow the lecturers of higher education institutions to improve the quality of language training at non-language institutions of higher education. Отрасль гражданской авиации постоянно претерпевает изменения, которые связаны не только с выполнением полетов гражданских судов и их аэронавигационным обслуживанием, но и с соответствием персонала языковым стандартам Международной организации гражданской авиации. Вопрос ужесточения языковых требований встал после того, как представители ИКАО выявили прямую связь между авиационными катастрофами и происшествиями и знанием английского языка участниками этих событий. Ужесточение языковых требований затронуло проблему развития иноязычной компетентности как неотъемлемого компонента профессиональной компетентности авиационных специалистов. Таким образом, развитие иноязычной компетентности, являющейся приоритетной для авиационного специалиста, требует поиска образовательной технологии обучения, позволяющей структурировать обучение английскому языку в авиационном вузе и повысить качество языковой подготовки пилотов и диспетчеров. Цель статьи научно обосновать реализацию принципов интерактивной образовательной технологии В.М. Риверс (W.M. Rivers) в обучении иностранному языку курсантов авиационного вуза. Для достижения поставленной цели был использован анализ нормативных документов в сфере высшего профессионального образования и нормативно-правовые документы Международной организации гражданской авиации (ИКАО), регламентирующие деятельность по обеспечению авиационной безопасности, метод дедукции. Обоснованы методы интерактивного обучения, предложенные профессором Гарвардского университета В.М. Риверс. Выявлена степень их соответствия принципам, принятым в российской педагогической науке, и их уникальность. Впервые проведено сравнение педагогических принципов, принятых в европейской образовательной среде, с принципами, принятыми в русскоязычной научной педагогической среде. Последовательная реализация принципов интерактивного обучения В.М. Риверс в обучении иностранному языку позволит преподавателям образовательных учреждений высшего профессионального образования повысить качество языковой подготовки в неязыковых вуза.

The article is devoted to the maintenance and preservation of peace on our planet, reflected in the activities and writings of Nobel peace prize laureate, philosopher and humanist Albert Schweitzer. This article uses previously unknown in our literature documents. Раскрыты проблемы поддержания и сохранения мира на нашей планете, отраженные в деятельности и трудах лауреата Нобелевской премии мира, мыслителя-гуманиста Альберта Швейцера. Использованы ранее неизвестные в нашей литературе документы.

В статье авторы поднимают проблемные вопросы теории и практики реализации органами внутренних дел Республики Беларусь осмотра, досмотра и обыска как процессуальных действий, закрепленных в административном законодательстве республики. Обоснованы теоретические положения, раскрывающие сущность осмотра, досмотра и обыска, выявлены проблемы их реализации. Предложены изменения и дополнения в конкретные нормативные правовые акты. The articles studies the theoretical and practical questions of observation, examination and search carried out by the law enforcement bodies under the Administrative Law of the Republic of Belarus. The authors give theoretical grounds of observation, examination and search; reveal problems of their implementation. The article contains some suggestions of changing and amending the corresponding law acts.

Nowadays the projects of teaching foreign students Russian language using distance learning technologies are increasing in number. This tendency defines the necessity to increase the intercultural competence of all the participants of such projects. The experience of the Institute of Economics, Management and Law in the development and implementation of the workshop “Learn the other culture” is described in this article. The main aim of this workshop is to raise the level of intercultural competence of teachers and other participants of projects which is important for effective teaching Russian as a foreign language at a distance. В настоящее время все более актуальными становятся проекты дистанционного обучения иностранных студентов. Данная тенденция определяет необходимость повышения межкультурной компетенции всех участников образовательных проектов в данной области. Описан опыт Института экономики, управления и права в разработке и апробации семинара-тренинга «Познаем другую культуру», целью которого является повышение уровня межкультурной компетенции преподавателей и других участников проекта, необходимой им для эффективного обучения иностранных студентов русскому языку по дистанционной форме.

Вооруженное противостояние в Сирии между действующей властью и оппозицией (внутренней и внешней) наряду с активностью боевиков запрещенной в России террористической организации «Исламское государство» (ИГ), начавшееся в марте 2011 г., практически сразу вышло за рамки внутригосударственного военно-политического конфликта, а затем и за пределы Ближневосточного региона. В сирийский кризис оказались вовлечены другие страны и международные коалиции, в связи с чем этот конфликт приобрел статус самого острого и глобального противостояния современности. Он находится в фокусе внимания региональных держав (Турции, Израиля, Ирана), монархий Персидского залива, соседних с Сирией арабских стран, ведущих стран НАТО и ЕС, Китая и России. Статья посвящена характеристике позиций основных действующих игроков войны в Сирии. The armed conflict in Syria between the current government and the opposition (domestic and foreign) along with the activity of the militants of the terrorist organization “Islamic state” (ISIL) banned in Russia, which began in March 2011, almost immediately went beyond military and political conflict within the country, and then beyond the Middle East region. Other countries and international coalitions were involved into the Syrian crisis, that's why this conflict has acquired the status of a global and acute in our days. It appeared in the focus of the regional powers (Turkey, Israel, Iran), the Gulf monarchies, Syria's neighboring Arab countries, as well as leading countries of NATO and the EU, China and Russia. The article discusses stances of the main current players of the Syrian conflict.

Одним из наиболее существенных факторов, обеспечивающих эффективность деятельности организации, является готовность сотрудников к управлению конфликтами, которые представляют собой неотъемлемую составляющую любой профессиональной деятельности. Автором приводятся результаты исследования, направленного на разработку методики внутрифирменного обучения сотрудников организации, имеющего целью формирование у них готовности к управлению конфликтом в профессиональной деятельности. Приводится описание основных концептуальных положений методики, определяемых условиями и целями деятельности организации, учитывающих, в частности, среду и цели деятельности конкретной организации в рамках ее образовательной политики, ориентацию на повышение мотивации сотрудников и самостоятельную учебную деятельность сотрудников организации, а также контроль и оценку уровня готовности для обеспечения управляемости процесса обучения. Основные положения методики изложены с учетом целей, содержания внутрифирменной подготовки, а также условий организации процесса обучения. Обоснованы принципы практической реализации концептуальных положений методики, разработанные на основе научных подходов, применение которых обосновано на предварительном, теоретическом этапе исследования. В состав комплекса вошли системный, синергетический, аксиологический, личностно-деятельностный, компетентностный, управленческий, средовый, андрагогический подходы. Результаты исследования могут найти применение в практике внутрифирменного обучения при реализации образовательных программ по формированию готовности к управлению конфликтом сотрудников организации в профессиональной деятельности. One of the most important factors ensuring the effectiveness of the organization is the willingness of the staff to the management of conflicts that are an integral component of any professional activity. The author presents the results of a study aimed at developing the method of in-house training of the firm employees to form the employees’ readiness to conflict management in professional activities. The main conceptual ideas of the technique defined by the conditions and objectives of the organization were described where the working environment and the objectives of the organization as part of its educational policies were taken into account with the focus on increasing employee motivation and independent learning activities as well as monitoring and evaluating the level of readiness to control the learning process. The principles of the practical implementation of the conceptual ideas of the methodology were grounded. The complex includes the system, synergistic, axiological, student-activity, competence, managerial, environmental, andragogical approaches. The results of the study can be applied in the practice of in-house training in the implementation of educational programs for the formation of readiness for conflict management of employees of the organization in professional activities.

В ходе образовательно-научного процесса формируются компетенции исследовательской деятельности, необходимые для творческого решения будущим специалистом, бакалавром, магистром профессиональных задач. Повысить качество подготовки студентов помогает участие в научно-исследовательской деятельности. Однако, по данным социологических исследований, более половины имеющих соответствующие способности студентов нуждаются в стимулировании и формировании положительной мотивации для осуществления научных исследований. Этому призваны способствовать организационно-массовые мероприятия, стимулирующие развитие научно-исследовательской работы. В данной работе представлена детальная характеристика мероприятия «Дни студенческой науки», проходящего в рамках Всероссийского фестиваля науки, направленного на содействие развитию научного творчества студентов, студенческого самоуправления при организации участия студентов в научно-исследовательской деятельности. Использованы такие теоретические методы исследования, как сравнение, анализ и синтез. Представленное организационно-массовое мероприятие рассмотрено как система, включающая целевой, содержательный, процессуальный и корректировочный компоненты и являющаяся подсистемой метасистемы НИРС университета. Охарактеризована такая организационная особенность мероприятия, как взаимодействие студенческих кураторов, представителей команд-участниц и членов оргкомитета мероприятия. Материалы статьи могут быть использованы при организации подобных мероприятий с целью содействия развитию студенческого самоуправления при организации участия студентов в научно-исследовательской деятельности. The competencies of research activity, which are necessary for future specialists to find a creative solution of job tasks, are formed in the course of the educational process. Participation in research activities helps to enhance the quality of preparation for it. However, according to sociological studies, more than a half of students with relevant abilities need some stimulation and formation of positive motivation to conduct research. Mass organized events, which stimulate the development of research work, are designed to increase motivation. The paper presents a detailed description of the event “Days of Student Science”, organized within the framework of All-Russian Festival of Science, aimed to contribute to the development of research work of students. The theoretical research methods, in particular, comparison, analysis and synthesis were used. The mass organized event is presented in the form of a system that has purpose, content-related, procedural and corrective components, and is a subsystem of a metasystem of students’ research work at the University. The interaction of student curators with the representatives of participating teams and members of the organizing committee is characterized. The materials of the article can be used when organizing similar events, aimed to assist the development of student self-governance by involving students in research work.

Необходимость воспитания правовой культуры объясняется тем, что в последние годы складывается тревожная ситуация с такими явлениями как детская безнадзорность, преступность и наркомания. Педагогические исследования указывают на нарастание агрессии у подростков, стремление проявить себя в асоциальных поступках, наблюдается тенденция отторжения детей из семей, находящихся в социально опасном положении. Целью работы является определение содержания понятия «воспитание правовой культуры как фактора социализации подростков». Для достижения поставленной цели были использованы методы анализа исследований по проблеме правовой культуры, законодательных и нормативно-правовых документов в сфере воспитания, сравнение позиций ученых по сущности понятия «воспитание правовой культуры как фактор социализации подростков». Определено содержание понятия «воспитание правовой культуры как фактор социализации подростков». Уточнены признаки понятия «воспитание правовой культуры как фактор социализации подростков». Материалы исследования могут быть использованы в практике правовой социализации подростков, также в различных типах учреждений дополнительного образования при разработке авторских программ по правовому воспитанию подрастающего поколения. The need to train legal culture is explained by the fact that in recent years child neglect, crime and drug addiction have been increased. Pedagogical papers analyzed show that adolescents have become more aggressive and to prove they are strong they participate in different anti-social acts. Moreover, many children are excluded from the dysfunctional families. The aim of the work is to determine the theoretical and methodological content of the concept “training of legal culture as a factor of socialization of adolescents”. To achieve this goal we analyzed the literature on the problem of legal culture as well as legal and regulatory documents in the field of education and compared the positions of scientists on the nature of concepts: “legal culture” and “socialization”. The content of the concept “training of legal culture as a factor of socialization of adolescents” was determined and its characteristic features were clarified. The results of the research can be used in the practice of socialization of adolescents in various types of institutions of additional education, in particular, for the development of the programs on legal education of the younger generation.

На современном этапе развития педагогической науки предметом научного дискурса становится исследование вариативных форм включения субъектов деятельности в управление, что позиционирует приоритетность разработки основ и механизмов партисипативного управления. Эффективность партисипативного управления зависит от адекватности реализации его принципов, соответствующих целям. Данная статья является попыткой решить проблему включения партисипативного управления в систему социально-педагогического сопровождения подростков группы риска и имеет целью определение основных направлений и механизмов партисипативного управления в данной системе, форм участия подростков группы риска в партисипативном управлении. Для определения особенностей партисипативного управления в системе социально-педагогического сопровождения подростков группы риска были использованы методы обзора научной литературы, анализа профессиональной деятельности преподавателей и воспитателей, наблюдения и социологического опроса. В результате партисипативное управление было определено как взаимодействие субъектов образовательного процесса, обусловленное действием механизма соуправления. Также доказано, что социально-педагогическое сопровождение может быть более результативным, если оно основано на согласии, заинтересованности, ответственности и добровольности всех участников образовательного процесса. Данные теоретические положения стали основой для разработки программы социально-педагогического сопровождения подростков группы риска на основе принципов партисипативного управления. At the present stage of development of Pedagogy the subject of scientific discourse is the study of various forms of inclusion of subjects in managements that causes the priority of deve-loping the framework and mechanisms for participatory management. The effectiveness of participatory management depends on the adequate choice of principles that correspond to respective functions. This article is an attempt to solve the problem of incorporating participative management into the system of socio-pedagogical support of teenagers of risk group. The paper aims to define the main directions and mechanisms of participatory management in this system, the forms of participation of adolescents of risk group in participatory management. The review of scientific literature, analysis of professional activity of educators, observation method and sociological inquiry were used to determine the features of participatory management in the system of socio-pedagogical support of teenagers of risk group. As a result, participatory management has been defined as the interaction of subjects of educational process, due to the action of the mechanism of co-management. It is also proved that the socio-pedagogical support may be more effective if it is based on consent, interest, responsibility and voluntariness of all the participants of educational process. These theoretical principles have become the basis for the development of the program of socio-pedagogical support of teenagers of risk group on the basis of the principles of participatory management.