Currently, migration is posing a global challenge for the formation of societies and States, being a key factor of the feminisation of the phenomenon. When the migration process is undertaken under situations of vulnerability, it can be linked to structures that generate violence, exploitation, disappearance, and/or human trafficking. The routes that go from Central America to the USA by land present examples of these structures. The SIGNAL-LANDSCAPE project aims to: 1) Build a creative and transnational cartography that reflects the points of damage, as well as the care and resistance of the migratory route. 2) Design methods and tools that facilitate the processes of construction of the life story while avoiding re-victimisation. 3) Breaking the silencing to which the stories of migrant women are subjected, thus generating narrative results. 4) Produce academic knowledge, that will reach certain spaces for the design of policies and social networks. The Researcher will carry out a multi-sited ethnography: origin (Honduras), the route (Mexico-Guatemala), and destination (USA). In these spaces, she will work with women, through local organisations, to build creative narratives that will allow the designing of: 1) the physical landscapes that reflect the damage and care that women have experienced along the route; and 2) the geographical and social landscapes of their experiences. The researcher has doctoral experience with Nigerian migrant women, who are often linked to human trafficking, and she has developed a methodology proposal to take into account the silencing. Furthermore, the trajectory of both supervisors in the field, the Host Centres, and the support of the two Chairs: 1) UNESCO-Gender, Wellbeing and Culture of Peace, University of Wisconsin-Madison, USA and 2) Jean Monnet-Immigration and Borders of European, University of Cádiz, Spain, will be a fundamental contribution to the proper development of the project and the positive future of the Researcher

Polymer informatics supports sustainable development goals by implementing versatile computational tools which allow users to move the polymer design from the laboratory to the digital world. To connect the links between the structure, properties and performance of the polymer materials, many pieces of puzzle need to be collected over a wide range of time and length scales, starting from the quantum and progressing hierarchically towards continuous methods. Due to their relative novelty, systematic bottom-up approaches for biodegradable polymers are in short supply. Owing to their rich structure stemming from the natural origin, they need to be simulated with a great detail, what leads to an increased computational complexity and researchers’ frustration. Consequently, the computational studies struggle to keep pace with the emerging applications and technologies such as additive manufacturing. PITS3D project aims to speed up the progress in the field by proposing a systematic bottom-up study of two biodegradable polymers widely used in 3D printing techniques. The atomistic description of the local processes of the selected samples represents the first pillar of the approach. In the second stage, the computational study is extended to longer time and length scales, while going beyond the state-of-the-art by mimicking the characteristics of commercially-produced biodegradable polymers. By providing the simulation input files as open-source starting packs, PITS3D aims to encourage the further development of these computational tools. Another objective is to bridge a gap between the theoretically studied systems and those used for the 3D printing, by establishing an iterative passage of properties between the computational and experimental techniques. The combination of both approaches optimizes the use of resources, providing economic and ecological benefits and represents a unique training opportunity for the fellow as well as for the students of the host institute.

This action supports physical and blended mobility of higher education students and staff from EU Member States and third countries associated to Erasmus+ to any country in the world. Students in all study fields and cycles can take part in a study period or traineeship abroad. Higher education teaching and administrative staff can take part in professional development activities abroad, as well as staff from the field of work in order to teach and train students or staff at higher education institutions.

La Universidad de Cádiz (UCA) es una Universidad generalista con una oferta de 44 títulos de grado, 20 dobles grados, 57 máster (incluyendo 1 EMJD) y 21 programas de doctorado divididos en dos escuelas doctorales, EDUCA e EIDEMAR (estudios del mar), esta última coordinada por el Campus de Excelencia Internacional del Mar. La Universidad de Cádiz aparece en los rankings Times Higher Education y Academic Ranking of World Universities (ARWU) (Shanghai) (https://peuca3.uca.es/rankings/).La Universidad de Cádiz en la primera convocatoria de la Unión Europea (2019) obtuvo la coordinación de la alianza de universidades europeas (SEA-EU: UNIVERSIDAD EUROPEA DE LOS MARES, https://sea-eu.org) con otros 5 socios europeos.La UCA se encuentra en una provincia (Cádiz) con las mayores tasas de desempleo de España, especialmente entre menores de 30 años. Por ello, potencia factores que favorezcan el empleo: movilidad internacional, cooperación Universidad-Empresa, transferencia del conocimiento y adquisición de capacidades transversales y lingüísticas. Su programa de Tesis Doctorales Industriales es un ejemplo de buenas prácticas (https://politicacientifica.uca.es/capital-humano-investigador/contratos-predoctorales-en-industria/). El hecho de haber realizado una estancia Erasmus favorece la empleabilidad estudiantil.Se han beneficiado 646 participantes, que es un aumento en comparación con el proyecto anterior (proyecto 2017: 495).La UCA participa desde su comienzo en el programa Erasmus y fue una de las primeras instituciones en España en implantar el sistema ECTS. Posee una elevada movilidad Erasmus entrantes.En el curso 2018-2019 tuvimos 834 Erasmus entrantes KA103 (710) y KA107 (124), que representa el 4% de todos los alumnos matriculados en ese mismo curso. La mayor parte de la movilidad justificada en este proyecto 2018 KA103 (92,5%) es de grado. Las áreas con mayor movilidad saliente son el área 02 (Humanidades, Lenguas, Lingüística, Filologías) con 108 estudiantes y el área 04 (CC. Empresariales y Económicas) también con 108 alumnos, que representa un 20% (o 40% sumando ambas áreas) de la movilidad de los estudiantes salientes de este proyecto. Luego sigue el área 05 (Ciencias Naturales y Matemáticas) con 75 alumnos, área 09 (Medicina y CC. de la Salud) con 71 estudiantes, área 07 (Ingenierías) con 68 alumnos, área 01 (Educación) con 40 estudiantes, 10 (Turismo) con 33 alumnos, 03 (Ciencias Sociales) y 06 (Tecnologías de la Información y Comunicación) con 21 estudiantes respectivamente y 2 alumnos del área 083 (Pesca). En general, estamos satisfechos por la diversidad de las disciplinas de los estudiantes, ya que el objetivo es que el programa Erasmus alcance todas las áreas y titulaciones de la UCA.Objetivos para los proyectos de movilidad: 1.- Potenciar la movilidad para mejorar las capacidades del alumnado y su empleabilidad 2.- Potenciar la movilidad en los centros con menor flujo de estudiantes 3.- La difusión de valores de la cultura y ciudadanía europea y del concepto de Erasmus para todos: igualdad de oportunidades, inclusión, libre circulación de personas4.- Inicio de la Digitalización para el nuevo Erasmus (EWP: IIA y OLA) y los nuevos retos: Inclusión y SostenibilidadDe acuerdo con el compromiso adquirido en la ECHE se ha planificado y realizado: 1.- Actividades preparatorias salientes: a) jornadas de información de la movilidad; b) campañas en medios y redes sociales; c) jornadas de preparación para los estudiantes seleccionados; d) oferta de cursos para la preparación lingüística 2.- Actividades preparatorias entrantes: a) actualización de la oferta académica en la página web de la UCA; b) contacto con los socios; c) revisión y actualización de los acuerdos interinstitucionales; d) búsqueda de contactos para movilidad STT, STA y de doctorado; e) gestión de cartas de aceptación; f) contacto tutores-estudiantes 3.- Difusión: a) de las jornadas de bienvenida y del programa en televisión, radio, prensa local, páginas web y redes sociales UCA; b) remodelación de la página web del Vicerrectorado de Internacionalización; c.) celebración del día de Europa en el patio de las Naciones de la UCA (https://www.uca.es/noticia/la-uca-celebra-el-dia-de-europa-2021/#:~:text=La%20UCA%20celebra%20el%20D%C3%ADa%20de%20Europa%202021%209%20mayo%202021) 4.- Seguimiento durante la movilidad: a) orientación al principio de la estancia, acto de bienvenida, actividades culturales para integrar al alumno en la vida y cultura de la provincia; b) jornadas de orientación por centro y asignación de alumnos mentores; c) apoyo para la búsqueda de alojamiento; d) organización de Staff-Weeks para STT con apartados para networking, seguimiento de los estudiantes en destino.5.- Seguimiento después de la movilidad: a) encuestas de satisfacción, b) comprobación de ToR y reconocimiento de todos los participantes, SM y ST; c) evaluación e informe final de los resultados.Se ha conseguido alcanzar los compromisos de la ECHE.