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Resumen: En este estudio de opinión incluye cuestiones relacionadas con temas de actualidad e interés social como la problemática de la sequía y la violencia de género, así como preguntas relativas a la situación socioeconómica y sociopolítica de Andalucía, comportamiento electoral y estimación de voto. Cómo citar: Pertíñez Blasco, A.T.; Illescas Estévez, Mª E.; Lucena Martínez, R. (2023). Barómetro Andaluz: Septiembre 2023 [Dataset]. Barómetro Andaluz: Estudio de Opinión Pública de Andalucía. Fundación Centro de Estudios Andaluces (CENTRA). https://doi.org/10.5281/zenodo.8430344 Datos de contacto para aclarar dudas técnicas: investigacion@fundacioncentra.es Financiación: Fundación Centro de Estudios Andaluces (CENTRA) Licencias de uso/restricciones impuestas a los datos: Este dataset está publicado en acceso abierto y puede usarse sin fines comerciales, realizando la pertinente atribución a los autores. Licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives (CC BY-NC-ND): https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Enlaces a publicaciones que citen o hagan uso de los datos: Enlace a la publicación en PDF (ficha técnica, cuestionario, tablas de frecuencia, estimación de voto y cruces bivariables de datos): https://doi.org/10.54790/barometro.202309 Enlaces/relaciones con conjuntos de datos auxiliares: Enlace a otros barómetros: https://doi.org/10.54790/barometro Lista de ficheros: README_Barometro_Andaluz_Septiembre_2023.txt Diseño_de_Registro_Barometro_Andaluz_Septiembre_2023.xlsx (descripción de los códigos de las variables y etiquetas del archivo de datos) Barometro_Andaluz_Septiembre_2023.xlsx (dataset en formato XLSX) Barometro_Andaluz_Septiembre_2023.csv (dataset en formato CSV) Barometro_Andaluz_Septiembre_2023.sav (dataset en formato SAV) Relación entre los ficheros: los ficheros CSV y XLSX se han obtenido a partir del fichero SAV. Descripción de los métodos utilizados para la recopilación/generación de datos: -Ámbito: Comunidad Autónoma de Andalucía.-Universo: Población de ambos sexos de 18 años y más, con ciudadanía española y residentes en cualquier municipio de Andalucía.-Diseño muestral: 3.600 entrevistas, realizadas mediante metodología CATI aplicada a móviles, en un 70%, y fijos, en un 30%.-Distribución de la muestra: Las 3.600 entrevistas se han realizado de acuerdo con la estructura de la Tabla 1, diseñada atendiendo al último censo de población disponible (2022) del Instituto de Estadística y Cartografía de Andalucía.-Procedimiento de muestreo: realizado mediante un criterio de compromiso entre la afijación uniforme y la proporcional. Tras asignar 200 entrevistas a cada una de las ocho provincias, el resto, hasta 3.600, se distribuye proporcionalmente según la población residente. Los estratos están formados por el cruce de las ocho provincias con el tamaño de hábitat de sus municipios, dividido en cinco categorías: menor o igual a 10.000; de 10.001 a 20.000; de 20.001 a 50.000; de 50.001 a 100.000 y más de 100.000 habitantes.La selección de individuos se ha realizado mediante una selección aleatoria en cada estrato, de acuerdo a cuotas cruzadas de sexo y edad, según el último Padrón Municipal de Habitantes disponible. Los tramos de edad a emplear son: 18-24, 25-34, 35-44, 45-54, 55-64, 65-74 y 75 y más.-Error muestral: El error muestral para el total de la muestra es del ±1,63% para el 95% nivel de confianza en el supuesto de muestreo aleatorio simple y máxima variabilidad (p=q=50%). Los márgenes de error provinciales son: Almería, 5,09%; Cádiz, 4,41%; Córdoba, 4,99%; Granada, 4,79%; Huelva, 5,43%; Jaén, 5,23%; Málaga, 4,00% y Sevilla, 3,83%.-Trabajo de campo: del 11 al 21 de septiembre de 2023.-Dirección Científica: Dirección de la Fundación CENTRA. Procedimiento de control de calidad realizado en los datos: La presente investigación está visada por el Colegio Oficial de Ciencias Políticas y Sociología de Andalucía con objeto de ratificar que el proyecto está dirigido por un/a profesional colegiado/a, garantizar la capacidad técnica y deontológica de la dirección del trabajo así como establecer un control de calidad de la investigación mediante la evaluación externa del 16,72% de la muestra. Los trabajos de control de calidad realizados son los siguientes: -Supervisión Ficha Técnica del Estudio: supervisión Ámbito de estudio, Universo, Tamaño y distribución de la muestra, Procedimiento de Muestreo, Error Muestra, Temporalidad y Trabajo de Campo. -Revisión y control de calidad Trabajo de Campo CATI: Comprobación de la base de datos telefónica empleada, Comprobación del muestreo realizado por sexo, edad, provincia, tamaño de hábitat y código postal.-Comprobación de la correcta aplicación del cuestionario: Contenido, Tiempo de realización y Sesgos. -Revisión de la batería de preguntas del cuestionario utilizado. -Revisión de los protocolos éticos, anonimatos y protección de datos de los/as entrevistados/as. Comité Científico: -Andrés Tristán Pertíñez Blasco -Mª Eladia Illescas Estévez -Raúl Lucena Martínez Tratamiento de datos: -Rubén Martín Gimeno -Ana Rocío Andreu Pérez-Diego de Haro Gázquez Publicación y divulgación: -Rafael Corpas Latorre -Patricia Illana Sanmiguel-F. Daniel Montes García Información específica de datos: Número de variables: 85 Número de casos/filas: 3600 Lista de variables: Consulta documento: Diseño de Registro_Barometro Andaluz_Septiembre_2023.xls Códigos de datos faltantes: Codificación de la No Respuesta Parcial: 98-No sabe; 99-No contesta. Codificación de la No Respuesta Parcial: 98-No sabe; 99-No contesta. Valores faltantes por filtros del cuestionario: campo vacío.

Las microrredes para comunidades energéticas nacen como un modelo de participación ciudadana en el sistema energético, con la función principal de emplear energía renovable a través de plantas de generación colectivas para un autoconsumo compartido. Estas comunidades pueden llevar a cabo múltiples actividades como producir, consumir, almacenar o compartir energía. No solo facilita que un determinado grupo se beneficie de las mismas instalaciones locales de generación eléctrica, sino que también aporta beneficios medioambientales y económicos, como la mejora de la eficiencia energética, reducción de las emisiones de dióxido de carbono y generación de ingresos junto a una considerable reducción en la factura de la luz. En el presente documento,se ha seleccionado como materia de estudio una microrred con generación fotovoltaica de 17,6 kWp de potencia para una comunidad energética ubicada en Barcelona, con conexión a red, excedentes y posible almacenamiento. El estudio alcanza desde los pasos a seguir para la creación de dicha comunidad energética dentro del marco legal, hasta el mismo diseño, dimensionado y comprobación de la propia instalación. Se propone como objetivo ayudar a promulgar las comunidades energéticas mediante su comprensión, viabilidad y gran rentabilidad. Les microxarxes per a comunitats energètiques neixen com un model de participació ciutadana en el sistema energètic, amb la funció principal de fer servir energia renovable a través de plantes de generació col·lectives per a un autoconsum compartit. Aquestes comunitats poden dur a terme múltiples activitats com produir, consumir, emmagatzemar o compartir energia. No només facilita que un determinat grup es beneficiï de les mateixes instal·lacions locals de generació elèctrica, sinó que també aporta beneficis mediambientals i econòmics, com ara la millora de l'eficiència energètica, la reducció de les emissions de diòxid de carboni i la generació d'ingressos. En aquest document, s'ha seleccionat com a matèria d'estudi una microxarxa amb generació fotovoltaica de 17,6 kWp de potència per a una comunitat energètica ubicada a Barcelona, amb connexió a xarxa, excedents i possible emmagatzematge. L'estudi va des dels passos que cal seguir per a la creació d'aquesta comunitat energètica dins del marc legal, fins al mateix disseny, dimensionament i comprovació de la pròpia instal·lació. Es proposa com a objectiu ajudar a promulgar les comunitats energètiques mitjançant la comprensió, la viabilitat i la gran rendibilitat. Microgrids for energy communities are born as a model of citizen participation in the energy system, with the main function of using renewable energy through collective generation plants for shared consumption. These communities can carry out multiple activities such as producing, consuming, storing or sharing energy. It not only makes it easier for a certain group to benefit from the same local electricity generation facilities, it also brings environmental and economic benefits, such as improving energy efficiency, reducing carbon dioxide emissions and generating income. In this document, a microgrid with photovoltaic generation of 17,6 kWp of power for an energy community located in Barcelona, with grid connection and possible storage, has been selected as a subject of study. The study goes from the steps to follow for the creation of an energy community within the legal framework, to the main design, dimensioning and verification of the installation itself. It is proposed as an objective to help enact energy communities through understanding, viability and great profitability.

Objectius de Desenvolupament Sostenible::12 - Producció i Consum Responsables

The Agrarian Transformation Societies (SAT) are associative formulas characterized by the simplicity of their constitution, the flexibility of their legal regime or the absence of a mandatory minimum capital. Formulas close to other more well-known typologies of the social economy, such as cooperatives, but which, depending on their statutory design, can become very distant structures. Having stated the above, the object of this work will focus on addressing three issues. The first is to offer a general overview of the SAT, from its origins to the present. Second, its legal qualification as an entity of the social economy will be analyzed, focusing on the problems raised around it (if, automatically, the SAT has to be classified as such). The third issue to be examined will be the connection between the EWS and the Sustainable Development Goals (SDGs) contemplated in the 2030 Agenda. ; Las Sociedades Agrarias de Transformación (SAT) son fórmulas asociativas caracterizadas por la sencillez de su constitución, la flexibilidad de su régimen jurídico o la ausencia de un capital mínimo obligatorio. Fórmulas cercanas a otras tipologías de la economía social más conocidas, como las cooperativas, pero que, en función de su diseño estatutario, pueden convertirse en estructuras muy distantes. Expuesto lo anterior, el objeto del presente trabajo se centrará en abordar tres cuestiones. La primera, ofrecer una panorámica general sobre las SAT, desde sus orígenes hasta la actualidad. En segundo lugar, se analizará su calificación jurídica como entidad propia de la economía social, centrándonos en la problemática suscitada en torno a la misma (si, automáticamente, la SAT ha de ser catalogada como tal). La tercera cuestión a examinar será la conexión entre las SAT y los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) contemplados en la Agenda 2030.

The new Law on Sustainable Development Cooperations mentions the concept of resilience but does not develop its implications for the new architecture of the Spanish Cooperation. The purpose of this paper is to point out the opportunity offered by the ongoing reform of the Spanish cooperation system to place resilience at the heart of a renewed cooperation policy, taking stock of previous work on the concept and highlighting its transformative potential. The need to face multiple and changing crisis scenarios, exacerbated since the emergence of the COVID-19 pandemic, demands a decisive move towards building resilience. ; La nueva Ley de Cooperación para el Desarrollo Sostenible hace referencia a la resiliencia, pero no desarrolla las implicaciones de dicho enfoque para la nueva arquitectura de la Cooperación Española. El artículo pretende llamar la atención sobre la oportunidad de aprovechar la reforma en marcha del sistema para colocar la resiliencia en el corazón de una cooperación renovada, recuperando la reflexión desarrollada en años anteriores y resaltando su potencial transformador. La necesidad de enfrentarse a escenarios de crisis múltiples y cambiantes, exacerbada desde la aparición de la pandemia de COVID-19, aboga en favor de una apuesta decidida por la construcción de resiliencia. ; La nouvelle Loi sur la Coopération pour le Développement Durable fait référence à la résilience, mais elle ne développe pas les implications de cette approche pour la nouvelle architecture de la coopération espagnole au développement. Cet article vise à attirer l’attention sur l’opportunité d’exploiter la réforme en cours du système pour placer la résilience au coeur d’une coopération renouvelée, en récupérant la réflexion développée au cours des années précédentes et en soulignant son potentiel de transformation. La nécessité de faire face à des scénarios de crise multiples et changeants, exacerbés depuis l’émergence de la pandémie COVID-19, plaide en faveur d’un engagement déterminé dans la construction de la résilience.

La Agenda 2030 establece una serie de metas en torno a la sostenibilidad, sumando un total de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible. En el objetivo 4 se hace especial incidencia en el papel que debe de jugar la educación para formar a las futuras generaciones en sostenibilidad. Esta investigación tuvo como objetivo conocer la incidencia en el estudiantado de educación de una experiencia de aprendizaje-servicio con contenidos sobre sostenibilidad. A tal fin se siguió una metodología cuantitativa con un diseño de investigación ex post facto. Los resultados muestran un buen nivel de aprendizaje, a nivel cognitivo y afectivo, de la sostenibilidad y de la metodología de aprendizaje-servicio. Sin embargo, se detecta una clara resistencia a asumir las medidas que deberían llevarse a cabo para lograr dicha sostenibilidad. Las mujeres mostraron de modo significativo una mayor sensibilidad con los valores y conductas relacionadas con la sostenibilidad. ; Agenda 2030 establishes a series of goals around sustainability adding up to a total of 17 Sustainable Development Goals. In Goal 4, special emphasis is placed on the role that education should play in training future generations in sustainability. The aim of this research was to determine the impact on education students of a service-learning experience with content on sustainability. To this end, an expostfacto methodology and a quantitative analysis were followed. Results show a good level of learning, on a cognitive and affective level, of sustainability and of service-learning methodology. However, there is a clear reluctance to assume the measures that should be carried out to achieve such sustainability. Women showed significantly greater sensitivity to values and behaviours related to sustainability. ; peerReviewed

In this article we propose a new classification of Canarian agrarian landscapes, based on our new theoretical and methodological contributions, as well as on field work and general advances in research on the subject. This more detailed classification of the agricultural landscapes of the Canary Islands is proposed together with the need for a detailed study of them, due to the contribution it can make to reduce the high dependence on foreign food of the Archipelago and contribute to the sustainability of its natural resources. Along with the above, in the study of the high patrimonial load of these agrarian landscapes and the need for their protection and conservation, Geography can play a leading role. ; En el presente artículo proponemos una nueva clasificación de los paisajes agrarios canarios, basándonos en nuestras nuevas aportaciones teóricas y metodológicas, así como en el trabajo de campo y los avances generales de la investigación sobre el tema. Esta más detallada tipificación de los paisajes agropecuarios de Canarias se plantea conjuntamente con la necesidad de su estudio pormenorizado de los mismos, debido a la aportación que pueden realizar para disminuir la alta dependencia alimentaria exterior del Archipiélago y contribuir a la sostenibilidad de sus recursos naturales. Junto a lo anterior, en el estudio de la alta carga patrimonial de estos paisajes agrarios y en la necesidad de su protección y conservación puede la Geografía jugar un papel de primer orden. ; Dans cet article nous proposons une nouvelle classification des paysages agraires canariens, basée sur nos nouvelles contributions théoriques et méthodologiques, ainsi que sur le travail de terrain et les avancées générales de la recherche sur le sujet. Cette classification plus détaillée des paysages agricoles des îles Canaries est proposée en même temps que la nécessité d'une étude détaillée de ceux-ci, en raison de la contribution qu'elle peut apporter pour réduire la forte dépendance vis-à-vis de la nourriture étrangère de l'archipel et contribuer à la durabilité de son ressources naturelles. Parallèlement à ce qui précède, dans l'étude de la charge patrimoniale élevée de ces paysages agraires et de la nécessité de leur protection et de leur conservation, la géographie peut jouer un rôle de premier plan.

Aquesta investigació, realitzada en el marc del Doctorat en Educació a la Universitat Autònoma de Barcelona, explora la relació entre el Coneixement Didàctic del Contingut (CDC) en Canvi Climàtic (CC) i el Desenvolupament Professional Docent (DPD) en el context de l'educació ambiental (EA) als col·legis públics de Bogotà. L'EA a Colòmbia s’implementa a través dels Projectes Ambientals Escolars (PRAE), una estratègia establerta des del 1994. No obstant això, gairebé 30 anys després de la seva creació, aquests projectes principalment han adoptat pràctiques que, malgrat el seu valor pedagògic, sovint no s'articulen amb el currículum ni amb els processos d'ensenyament-aprenentatge. En aquest context, la investigació se centra en el CDC com un marc clau per abordar aquests reptes i com a via per facilitar el desenvolupament professional dels docents que lideren processos d'educació ambiental escolar. L'objectiu principal d'aquest estudi va ser determinar la relació entre el CDC en CC i el desenvolupament professional dels docents d’EA dels col·legis públics de Bogotà. L’elecció del CC respon a la seva rellevància global i a la inclusió de l’educació en CC en els Objectius de Desenvolupament Sostenible, la qual cosa subratlla la urgència de reforçar la investigació i l’ensenyament en aquest àmbit. L'estudi va adoptar un enfocament metodològic mixt. En la fase quantitativa, es va realitzar una anàlisi de correlació entre el Coneixement Disciplinari (CD) i el Coneixement de les Dificultats d'Aprenentatge dels Estudiants (CDAE) sobre CC, mitjançant l'aplicació de qüestionaris de coneixement. Així mateix, es van determinar diferències significatives entre els nivells de rendiment en aquests dos components i alguns factors sociodemogràfics associats al DPD. En la fase qualitativa, es va aprofundir en la comprensió de la relació entre els nivells de CDC i el DPD a través d'entrevistes, grups focals i anàlisis de xarxes semàntiques, establint relacions entre les concepcions dels docents sobre el DPD i el nivell de rendiment en CDC. Els resultats ressalten la importància de promoure estratègies de DPD centrades en la didàctica de l'EA i el CDC ambiental. Aquestes estratègies han de fomentar la reflexió i conceptualització de problemes pedagògics, especialment en temes crítics com el CC. Tot i que la investigació no identifica una relació lineal i directa entre CDC i DPD, sí que revela una interacció dinàmica entre tots dos, cosa que suggereix la necessitat de dissenyar propostes de DPD que tinguin en compte aquestes interdependències. D’aquesta manera, es busca superar les pràctiques docents artesanals i intuïtives, impactant positivament en l'aprenentatge i en la capacitat dels estudiants per afrontar els reptes ambientals actuals. En conclusió, la tesi aporta una perspectiva integrada que mostra com el desenvolupament del CDC en temes ambientals pot ser un motor fonamental per a la professionalització docent i per a la millora de l'educació ambiental a Colòmbia. Aquesta investigació no només contribueix a la comprensió de la relació entre el CDC i el DPD, sinó que també proposa un camí per enfortir l'ensenyament de temes ambientals, posicionant els docents com a agents clau en la formació d'estudiants capaços d'afrontar els reptes ambientals contemporanis. Esta investigación, realizada en el marco del Doctorado en Educación en la Universidad Autónoma de Barcelona, explora la relación entre el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en Cambio Climático (CC) y el Desarrollo Profesional Docente (DPD) en el contexto de la educación ambiental (EA) en los colegios públicos de Bogotá. La EA en Colombia se implementa a través de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), una estrategia establecida desde 1994. Sin embargo, casi 30 desde su creación estos proyectos principalmente han adoptado prácticas que, a pesar de su valor pedagógica, frecuentemente no se articulan al currículo ni a los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, la investigación se enfoca en el CDC como un marco clave para abordar estos desafíos y como vía para facilitar el desarrollo profesional de los docentes que lideran procesos de educación ambiental escolar. El objetivo principal de este estudio fue Determinar la relación entre el CDC en CC y el desarrollo profesional de los docentes de EA de los colegios públicos de Bogotá. La elección del CC responde a su relevancia global y a la inclusión de la educación en CC en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, lo que subraya la urgencia de fortalecer la investigación y la enseñanza en este ámbito. El estudio adoptó un enfoque metodológico mixto. En la fase cuantitativa, se realizó un análisis de correlación entre el Conocimiento Disciplinar (CD) y el Conocimiento de las Dificultades de Aprendizaje de los Estudiantes (CDAE) sobre CC, mediante la aplicación de cuestionarios de conocimiento. Asimismo, se determinaron diferencias significativas entre los niveles de desempeño en estos dos componentes y algunos factores sociodemográficos asociados al DPD. En la fase cualitativa, se profundizó en la comprensión de la relación entre los niveles de CDC y el DPD a través de entrevistas, grupos focales y análisis de redes semánticas, estableciendo relaciones entre las concepciones de los docentes sobre el DPD y el nivel de desempeño en CDC. Los resultados resaltan la importancia de promover estrategias de DPD centradas en la didáctica de la EA y el CDC ambiental. Estas estrategias deben fomentar la reflexión y conceptualización de problemas pedagógicos, especialmente en temas críticos como el CC. Aunque la investigación no identifica una relación lineal y directa entre CDC y DPD, sí revela una interacción dinámica entre ambos, lo que sugiere la necesidad de diseñar propuestas de DPD que consideren estas interdependencias. De este modo, se busca superar las prácticas docentes artesanales e intuitivas, impactando positivamente en el aprendizaje y en la capacidad de los estudiantes para enfrentar los desafíos ambientales actuales En conclusión, la tesis aporta una perspectiva integrada que muestra cómo el desarrollo del CDC en temas ambientales puede ser un motor fundamental para la profesionalización docente y para la mejora de la educación ambiental en Colombia. Esta investigación no solo contribuye a la comprensión de la relación entre el CDC y el DPD, sino que también propone un camino para fortalecer la enseñanza de temas ambientales, posicionando a los docentes como agentes clave en la formación de estudiantes capaces de enfrentar los desafíos ambientales contemporáneos. This research, conducted as part of the Doctorate in Education at the Universidad Autónoma de Barcelona, explores the relationship between Pedagogical Content Knowledge (PCK) on Climate Change (CC) and Teacher Professional Development (TPD) in the context of environmental education (EE) in public schools in Bogotá. EE in Colombia is implemented through School Environmental Projects (PRAE), a strategy established in 1994. However, nearly 30 years after their creation, these projects have mainly adopted practices which, despite their pedagogical value, are often not integrated into the curriculum or the teaching-learning processes. In this context, the research focuses on PCK as a key framework for addressing these challenges and as a way to facilitate the professional development of teachers leading school environmental education processes. The main objective of this study was to determine the relationship between PCK on CC and the professional development of EE teachers in Bogotá’s public schools. The choice of CC responds to its global relevance and the inclusion of education on CC in the Sustainable Development Goals, highlighting the urgency of strengthening research and teaching in this area. The study adopted a mixed-method approach. In the quantitative phase, a correlation analysis was conducted between Disciplinary Knowledge (DK) and Knowledge of Students’ Learning Difficulties (KSLD) related to CC, using knowledge questionnaires. Additionally, significant differences were identified between performance levels in these two components and some sociodemographic factors associated with TPD. In the qualitative phase, the relationship between PCK levels and TPD was explored through interviews, focus groups, and semantic network analysis, establishing connections between teachers’ conceptions of TPD and their performance levels in PCK. The results highlight the importance of promoting TPD strategies focused on EE pedagogy and environmental PCK. These strategies should encourage reflection and conceptualization of pedagogical problems, especially on critical topics such as CC. Although the research does not identify a linear and direct relationship between PCK and TPD, it does reveal a dynamic interaction between them, suggesting the need to design TPD proposals that consider these interdependencies. In this way, the aim is to move beyond intuitive, craft-based teaching practices, positively impacting students' learning and their ability to address current environmental challenges. In conclusion, the thesis offers an integrated perspective that demonstrates how the development of PCK on environmental issues can be a crucial driver for teacher professionalization and the improvement of environmental education in Colombia. This research not only contributes to understanding the relationship between PCK and TPD, but also proposes a pathway to strengthen the teaching of environmental topics, positioning teachers as key agents in shaping students capable of facing contemporary environmental challenges. Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educació

The article presents the climate change mitigation and adaptation initiatives adopted by cities from the global South that are part of the transnational municipal network C40. The proposals are wide-ranging, with the largest number in the areas of energy, mobility, waste and urban planning. All of these areas have been promoted by the C40 as priority for climate action, showing the influence of this type of networks on global climate governance. ; El artículo presenta las iniciativas de mitigación y adaptación al cambio climático adoptadas por las ciudades del Sur global que forman parte de la red municipal transnacional C40. Las propuestas son de una amplia diversidad, siendo el mayor número en el área de la energía, la movilidad, los residuos y el urbanismo. Todas ellas han sido impulsadas desde el C40 como áreas prioritarias para la acción climática, lo que muestra la influencia de este tipo de redes en la gobernanza climática global. ; L’article présente les initiatives d’atténuation et d’adaptation au changement climatique adoptées par les villes de l’hémisphère sud qui font partie du réseau municipal transnational C40. Les propositions sont d’une grande diversité, et c’est dans le domaine de l’énergie, de la mobilité, des déchets et de l’urbanisme où elles sont les plus nombreuses. Toutes ont été par le C40 en tant que domaines prioritaires pour l’action climatique, ce qui montre l’influence de ce type de réseau sur la gouvernance climatique mondiale.

Las inundaciones son el riesgo natural de mayor impacto económico y que causa más víctimas humanas en España, con particular incidencia en las regiones del litoral mediterráneo. El objetivo de este trabajo es llevar a cabo diferentes propuestas para trabajar el riesgo de inundación a partir del visor SIG que ofrece el Plan de Acción Territorial sobre prevención del Riesgo de Inundación en la Comunidad Valenciana (PATRICOVA). Estas propuestas están orientadas al curso de 2º de Bachillerato (asignatura optativa de Geografía) y lo que se pretende es fomentar entre el alumnado, capacidades para interpretar el territorio, especialmente su entorno más inmediato en el proceso de aprendizaje. Con ello, se pretende que el alumnado logre un mejor conocimiento de estos fenómenos extremos por parte de la sociedad, lo que permitirá conseguir territorios y una sociedad más resiliente ante los eventos extremos, como medida de adaptación ante el proceso actual de calentamiento climático. ; Floods are the natural hazard with the greatest economic impact and that causes most deaths in Spain, with particular incidence in the Mediterranean coast. The objective of this work is to carry out different proposals to teach the risk of flooding from the GIS viewer offered by the Territorial Action Plan on prevention of Flood Risk in the Valencian Community (PATRICOVA). These proposals are aimed at the 2nd year of Baccalaureate (optional subject of Geography). And what is intended is to promote among students, skills to interpret the territory, especially their immediate environment in the learning process. With this, it is intended that students achieve a better knowledge of these extreme phenomena by society. This action will allow them to achieve territories and a society more resilient to extreme events, as a measure of adaptation to the current process of climate warming. ; Les inondations sont le risque naturel avec le plus impact économique et qui cause le plus de victimes humaines en Espagne, avec une incidence particulière dans les régions de la côte méditerranéenne. L’objectif de ce travail est de réaliser différentes propositions pour travailler sur le risque d’inondation à partir du visualiseur SIG offert par le Plan d'action territorial sur la prévention du risque d'inondation dans la Communauté valencienne (PATRICOVA). Ces propositions s’adressent à la 2e année du Baccalauréat (matière optionnelle de Géographie) et ce qui est destiné est de promouvoir chez les étudiants, les compétences pour interpréter le territoire, notamment leur environnement immédiat dans le processus d’apprentissage. Avec cela, il est prévu que les étudiants acquièrent une meilleure connaissance de ces phénomènes extrêmes par la société, ce qui leur permettra d’atteindre des territoires et une société plus résilients aux événements extrêmes, comme mesure d’adaptation au processus actuel de réchauffement climatique.